综合实践活动中培养学生创新能力

                                 溧阳市埭头中心小学  成云菲

摘要：创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力，培养学生创新能力是我们所有教师义不容辞的责任和义务。综合实践课是学生个性发展、创新精神和能力培养的有效途径。综合实践课程是开放性的课程，它没有传统性的教材作为依托，它需要教师引导学生自主开发课程，挖掘课程资源，可以密切联系学生自身的生活实际、联系社会实际，开发课程内容。在这样一个自主性比较强的课程中，培养学生的创新意识是再好不过的了。

关键字：综合实践  创新 能力 意识

《综合实践活动课课程标准》中指出：“综合实践活动的总体目标是密切学生与生活的联系，增进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识和体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。”那么，培养学生的创新的能力，就是我们所有综合实践课教师的重要目标之一，要做到有以下几方面：

一、培养学生的问题意识

问题意识是创新意识的前提，当学生善于发现问题，也就意味着他有可能突破惯性思维，有所创新。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

提出活动主题，是综合实践活动得以开展的前提。综合实践活动的许多活动主题就是从学生的问题中来。如何引导学生提出问题呢？首先，教师引导学生留心观察周围的生活，对每一事物提出为什么？如，一学生早上喝牛奶时，提出了一系列问题：既然喝牛奶有许多好处，为什么许多同学平时不喝牛奶呢？牛奶有哪些营养成分呢？乡镇的奶牛场生产的鲜奶都销往哪些地方？如何提高牛奶的质量？牛奶的质量与牛的饮食有关吗？牛奶还可制成哪些奶制品呢？等等。从这个学生提出的问题看，都是由喝牛奶这一生活小事引发出来的，从牛奶这一主题出发，提出了与之相关的系列问题。这样不断地提出问题，提高了学生观察、创造思维能力；不断地从某一问题出发，提出多个与之相关的问题，将提高学生全面、整体的思考问题的能力。同时，许多问题，都可作为学生开展综合实践活动的主题。

在实施综合实践活动过程中，教师应当鼓励学生多观察生活，善于在生活中发现问题，提出自己认为有意义的活动主题。教师及时召开讨论会，让学生自由提出自己感兴趣的问题。如，我们在进行《垃圾》这一综合实践活动过程中，学生就想了解垃圾中转站的作用，想了解这一过程中有哪些地方还可以进行合理地改善。教师发现学生关注的问题后，及时召开学生讨论会，让提出自己关注的、想了解的问题。学生提出了许多自己疑惑的问题，如，垃圾的来源？垃圾是如何分类的？垃圾是如何处理的？哪些垃圾是可以再利用的？为什么人们不想办法利用垃圾呢？垃圾会造成的危害……通过讨论，学生决心自己去弄明白这些问题，于是，他们以“垃圾”为题，开展了系列活动。

在引导学生提出问题的同时，教师还要引导学生随时记录自己提出的问题。可让学生准备一个问题记录本，随时记录自己的问题。有时，还可将发现问题的过程和情景记录下来。与此同时，教师还可引导学生将问题进行分类。将提出的问题按“是什么”、“为什么”、“怎么样”三方面分类，为下阶段确立综合实践活动主题做准备。

二、改善课堂教学：运用兴趣教学,激发创新意识

课堂教学要发挥开发学生潜能和培养学生自主探索的功能，力求将实践能力的培养贯穿于整个教学过程。教学过程体现学生创新精神的培养。

杨振宁博士在总结科学家成功之道时，说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业满腔的热忱和极大的兴趣，肯用全副精神去做。因此在综合实践课教学中，教师要从学生的生活实际和心理需求出发，通过多种途径用科学的方法去激发和培养学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与学习过程，并逐步使学生原有相对浅显的、短暂的间接兴趣发展为比较稳定的科学志趣。例如：在"关于白色污染的处理"活动中，学生面对从生活周围捡回的白色垃圾，个个出主意，人人想办法：用火烧；用土埋；有的苦思冥想希望用一种药粉洒在上面，让其自行销毁；有的提出建议，希望厂家生产的这些白色物用完后能自行风化消失；有的还设想到利用白色垃圾做成工艺品……这一设想的过程，学生一个个都兴趣盎然、满足了他们的求知欲和成就感，仿佛自己就成了“救世主”，“白色污染”的天敌。无论是从当前着手，还是从长远计划，孩子们都进行了积极的创新思维。

三、创新实践能力的培养

实践是创造发明成功的重要条件。大多数发明家从小喜欢创新性活动，牛顿小时候喜欢制作风车、风筝等，爱迪生从小喜欢做实验。因此，培养学生的创新能力，不仅要体现在日常的课堂教学中，而且要更突出地落实在学生的实践活动中。

如教学小学综合实践活动教材三年级上册时，我把制作沙包，制作毽子这些内容组合成一个系列活动，进行教学，准备材料：线一根，针一枚，花布一块，重点提高学生的动脑、动手能力。教室中播放轻音乐，制造一个轻松愉悦的环境，老师给他们分好小组后开始活动。在动手制作中，我发现有一个小组的同学穿针线,打结特别的快，原来他们进行了分工，按照制作沙包的步骤实行了流水作业，创造性地提高了工作效率，同时也培养了团结协作的精神。

此外，还要多开展自然课外实践活动，如制作指南针、种向日葵，布置生物角等，还要多辅导学生进行各种科技类活动，如进行气象观测、能源开发、航模制作等专项辅导和活动，为学生提供更多、更好的动手实践的机会。这样做，不仅可以开阔学生的视野，拓宽其科学知识面，而且能使学生的创新能力等科学素质得到更广泛意义上的培养和发展。

实践能力的培养需要时间和空间。

1、要保证有充分的时间让学生在课堂教学过程中能动地活动，通过体验、交流和选择实现认知、探索和创造。

2、要提供实践活动的空间。要打破教学常规，改变教师讲、学生听的教学模式，实行启发式、讨论式的教学方法，让学生主动参与学习过程，变教师的单向传授为教师与学生之间、学生与学生之间的多向交流，组成完整的、师生双向互动的教学过程。

3、要采取灵活多变的教学方法和手段，让学生乐意并善于主动思考问题，主动提出问题，主动解决问题，把教学过程变成学生带着问题学习，不断探索解决问题的过程。

4、要精心设计培养主体精神的载体和方法，让学生在亲自感知、思考、体验和实践的过程中加深对社会、自然、自我的理解。

四、鼓励学生进行发散思维的训练

积极鼓励学生进行发散性思维训练是培养学生开拓创新能力的关键。如研究物体沉浮规律时，师生一起做实验。把橡皮泥和小木块一起放入水中，学生看到木块浮在水面，而橡皮泥则沉入水底的现象。这时，教师提出问题：谁能想办法让浮着的小木块沉入水底？学生马上动手实验，并在探索性的操作中找到了办法，如有的学生把稍大的一块橡皮泥按在小木块上，有的则直接用手把木块按入水底；接着，教师又提出问题：能否想办法使沉在水底的橡皮泥浮起来？同样，学生在思考和操作的实践中很快作出反应：有的把橡皮泥放在稍大的塑料泡沫块上，有的把橡皮泥捏成小碗或小船的形状等等，最后绝大多数学生都能想出方法让橡皮泥浮在水面上。这样做，学生手脑并用，在想办法解决问题的过程中，既训练了发散思维，锻炼了创新能力，又学到了有关物体沉浮的初步知识。

总之，培养新时代创造型的人才是我们义不容辞的责任。实践课给我们提供了进步的机会，也给我们以乐趣与挑战。我们看到了学生的学习探究兴趣在增长，实践创新能力在提高……我们综合实践课教师作为学生的科学启蒙者，理应站在素质教育的高度，站在培养新世纪接班人的高度去认识培养和促进学生创新能力的重要意义。辛勤劳动换来了成功的喜悦，但综合实践活动这块全新的教学领域还有待我们进一步研究与开发。